Версия для слабовидящих
39-10-86 (заведующий)
355044, г. Ставрополь, проспект Кулакова 25-а

Карта сайта

Образовательные стандарты

Образовательные стандарты

  • План по ФГОС.
    Microsoft Word  [19.62 KB]
    План мероприятий по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в МБДОУ № 67.
  • Методические рекомендации по ООП.
    Portable Document Format  [519.89 KB]
    Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы дошкольного образования наоснове ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО.
  • Письмо от 13.01.2014 О мерах по переходу на ФГОС.
    Microsoft Word  [94.50 KB]
    План действий по обеспечению введения Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
  • Методические рекомендации для родителей.
    Portable Document Format  [706.70 KB]
    Методические рекомендации для родителей детей дошкольного возраста по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО.
  • Письмо от 07.02.2014 О надзоре с ФГОС.
    Portable Document Format  [402.85 KB]
    О недопустимости требования от организаций, осуществляющих образовательную деятельность по программам дошкольного образования, немедленного приведения уставных документов и образовательных программ в соответствие с ФГОС ДО.
  • Приказ № 1155 от 17.10.2013 О ФГОС.
    Portable Document Format  [544.68 KB]
    Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".
  • Справка МБДОУ № 67 по ФГОС
    Microsoft Word  [21.35 KB]

​ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Дошкольное образование согласно Федеральному закону от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» направленно на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формированию предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Закон вводит федеральный государственный образовательный стандарт (далее ФГОС) для дошкольного образования. Разработчики называют его «стандарт поддержки разнообразия детства». Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации. В детских садах ребенок впервые сталкивается с так называемым «общественным» взрослым (воспитателем), с которым ему нужно выстраивать отношения.

Главными критериями нового стандарта дошкольного образования названы социализация и индивидуальное развитие детей, а не подготовка к школе.

В зависимости от возраста нужно обеспечить виды деятельности, освоив которые, ребенок будет способен подготовиться к учебной деятельности. Главное, что он подойдет с мотивацией - «хочу учиться», а не бессмысленно будет отличать букву «а» от буквы «б», поскольку это совершенно вне логики дошкольного развития.

Знаковое опосредование, принятие ролевых позиций, развитие воображения, любопытство и любознательность – это ключевые моменты готовности детей к школе. Большое внимание следует уделять развитию у ребенка инициативности, его взаимодействию со взрослыми и сверстниками. Социализация ребенка – как он общается с другими детьми и воспитателями, занимается различной деятельностью – в новом стандарте дошкольного образования утверждается в качестве основного критерия развития ребенка наравне с индивидуализацией.

Ребенок по новому стандарту должен развиваться в пяти образовательных областях: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное развитие и в области физического развития. Дети будут заниматься ходьбой и бегом, прыжками и лазаньем. Они будут играть, общаться со взрослыми и сверстниками, исследовать окружающий мир и экспериментировать с ним, слушать произведения фольклора и литературы, конструировать, рисовать, лепить, петь, танцевать, а так же осваивать навыки элементарной трудовой деятельности.

ФГОС учитывает интересы детей с ограниченными возможностями здоровья. Для получения качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в учреждении создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Отдельно в стандарте прописано уважение педагогов к их воспитанникам и то, что образовательный процесс должен учитывать интересы и возможности каждого ребенка; прописана защита детей от всех форм физического и психического насилия (п. 1.9. статьи 34 нового закона «Об образовании в Российской Федерации»).

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования образовательная программа дошкольного образования определяется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации детей, а не как программа обучения. Готовность ребёнка к школе – это не значит, что он должен уметь считать и писать, а, значит, что он должен быть готов всему этому научиться.

С принятием нового закона «Об образовании в Российской Федерации» дошкольное образование стало первым уровнем общего образования, поэтому потребовался ФГОС с тремя «Т» (т.е. требованиями) к:

  • структуре образовательной программы дошкольного образования (в том числе соотношению обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
  • условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования (в том числе к психолого-педагогическим, кадровым, финансовым, материально-техническим, развивающей предметно-пространственной среде);
  • результатам освоения основной образовательной программы дошкольного образования, в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

В закон «Об образовании в Российской Федерации» была внесена норма, запрещающая любые формы аттестации дошкольников. Но с помощью мониторинговых и иных исследований на разных этапах можно будет фиксировать уровень развития ребенка, чтобы педагоги дошкольных учреждений, родители понимали, как работать дальше с детьми. Результаты мониторинга могут быть использованы для оптимизации работы с детьми либо индивидуализации.

Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.